Définitions générales
Compétences
nom féminin
pluriel
→ Habileté, capacité reconnue en
telle ou telle matière en raison de connaissances possédées et qui
donne le droit d'en juger. C'est l'idée de « faire ».
Connaissances
nom féminin
pluriel
→ Ensemble de ce qu'on a appris,
compris ; notions, caractéristiques, propriétés :
Approfondir ses connaissances. C'est l'idée de « savoir ».
Définitions en didactique et en pédagogie
Compétence
- Une compétence acquise s'oppose à une capacité innée puisqu'elle n'est pas donnée à la naissance, mais se constitue à partir d'une activité, d'une expérience.
- Une compétence méthodologique distingue le contenu, le fond et la procédure, la forme. Par exemple, un cours peut s'avérer contestable quant à la justesse des connaissances (le contenu, le fond), alors qu'il est acceptable dans sa forme (le procédé).
- Une compétence transversale est utilisable dans plusieurs matières.
- Une compétences réinvestie permet de découvrir de nouvelles connaissances en mobilisant celles qui sont déjà maîtrisées.
- Un seuil de compétence suggère une limite en deçà de laquelle les acquis sont insuffisants et ne permettent pas de progresser.
- Une compétence prioritaire s'apparente à un savoir primordial qui est imposé.
Connaissances
- Le contrôle des connaissances, la connaissance devient matière à évaluation.
- Les connaissances sont l'ensemble de compétences, d'aptitudes et de savoirs étudiés qui devrait être acquis par un élève moyen.
- Le champ des connaissances met en avant un niveau, il renvoie aux contenus des programmes.
- La connaissance, c'est aussi la spécialisation, l'érudition et l'expertise dans un ou plusieurs domaines.
Synonymes
Compétences
→ aptitudes, capacités, facultés,
savoir-faire
Connaissances
→ savoirs, compréhension
L'éclairage de quelques pédagogues
Philippe Penneroud
Les compétences ne se résument pas à
l'utilisation des connaissances. En effet, celles-ci mobilisent et
intègrent les connaissances dans leur cheminement pour mener à bien
leur réalisation. Avec les compétences on est généralement situé
dans l'action, le « faire ».
« Une compétence n'est jamais la
pure et simple mise en œuvre « rationnelle » de
connaissances, de modèles d'action, de procédures. Former à des
compétences ne conduit pas à tourner le dos à l'assimilation des
connaissances. Toutefois, l'appropriation de nombreuses connaissances
ne permet pas, ipso facto, leur mobilisation dans des situations
d'action. »
Philippe Meirieu
Une compétence est un « savoir
identifié mettant en jeu une ou des capacités dans un champ
notionnel ou disciplinaire donné ». Ce qui voudrait dire que
la compétence est une combinaison « appropriée » de
plusieurs capacités dans une situation déterminée.
Renald Legendre
La connaissance est : « Faits,
informations, notions, principes, qu’on acquiert grâce à l’étude,
à l’observation ou à l’expérience ».
Jean-Guy Milot
« Les connaissances qui servent
aux habiletés et à leur développement sont celles que l'écolier
tire de son expérience (avec l'aide du maître) ou celle que le
maître lui donne pour mieux réussir à formuler ou à comprendre un
message. »
Pour mémoire !
Les compétences sont à développer
tandis que les connaissances sont à acquérir.
Bibliographie
Dictionnaire de l'éducation, pour
mieux connaître le système éducatif, Gilbert Longhi,
Magnard-Vuibert Éditions, Paris, janvier 2009.
Aborder le « socle commun de
connaissances et de compétences », Gérard De Vecchi et
Michelle Rondeau-Revelle, Delagrave Édition, Paris, 2009.
Construire des compétences dès
l'école, Philippe Perrenoud, ESF, Paris, 1997, 5e éd. 2008, p. 9.
Apprendre... oui, mais comment ?,
Philippe Meirieu, Paris, ESF éditeur, 1997, p. 182.
Dictionnaire actuel de l'éducation, Renald Legendre, Larousse,
1991, p. 115.
Webographie
http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/3593
→ Mise au point sur savoir, connaissance, compétence